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La bourde majeure dans le sujet de bac S de Pondichéry
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jc_lavau
Apr 21, 2013, 6:01:24 AM4/21/13
to
D'abord acc�der � cet �nonc�, enseignement commun de physique et chimie
s�rie S :
http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3
Regardez la question de physique sur la modification apparente de la
gravit� sur un pendule pesant, suppos�ment par un champ magn�tique au
centre d'une double bobine de Helmoltz :
> 2. Un pendule dans un champ magn�tique
> Pour v�rifier l�influence de l�intensit� de la pesanteur sur la p�riode
> d�un pendule
> simple, il est difficile d�envisager de se d�placer sur une autre
> plan�te
> En revanche, il est relativement simple de placer un pendule, constitu�
> d�un fil et
> d�une bille en acier, � l�int�rieur d�un dispositif cr�ant un champ
> magn�tique uniforme
> dans une zone suffisamment large pour englober la totalit� de la
> trajectoire de la bille
> du pendule pendant ses oscillations. Ce dispositif peut �tre constitu�
> par des bobines
> de Helmholtz.
> Bobines de Helmholtz
> Lorsque l�axe des bobines est vertical, le passage du courant
> �lectrique cr�e un
> champ magn�tique uniforme vertical dans la zone cylindrique situ�e
> entre les deux
> bobines. Une bille en acier situ�e dans cette zone est soumise � une
> force
> magn�tique verticale.
> 2.1. Expliquer pourquoi ce dispositif exp�rimental permet de simuler
> une variation
> de l�intensit� de la pesanteur. >
> 2.2. Comment doit �tre orient�e la force magn�tique exerc�e sur la
> bille pour
> simuler un accroissement de la pesanteur ? Justifier.
> 2.3. Comment peut-on simuler un affaiblissement de l�intensit� de la
> pesanteur ?
> 2.4. Si le dispositif a �t� correctement install� pour simuler un
> accroissement de la
> pesanteur, comment cela se traduit-il sur l��volution de la p�riode du
> pendule ? Justifier.
> 2.5. Le syst�me utilis� ne permet pas de simuler une forte variation de
> la
> pesanteur mais il permet cependant de constater une variation de la
> p�riode, �
> condition de choisir un protocole optimisant la pr�cision de la mesure.
> 2.5.1. Proposer une m�thode exp�rimentale pour obtenir une mesure la
> plus
> pr�cise possible de la p�riode.
> 2.5.2. Dans le cas d�un pendule de longueur 0,50 m, on mesure une
> p�riode
> de 1,5 s lorsque les bobines sont parcourues par un courant �lectrique.
> 2.5.2.1. Le dispositif simule-t-il un accroissement ou une diminution de
> la pesanteur ? Expliquer.
> 2.5.2.2. D�terminer la valeur de l�intensit� de la pesanteur apparente.
Un coll�gue de Belfort a �crit :
> Juste par curiosit�, qui peut expliquer comment le dispositif des
> bobines de Helmoltz de la 2e partie l'exercice 2 peut cr�er une force
> verticale sur la bille ?
Le coll�gue a bien fait de nous alerter : cet �nonc� est aussi faux que
possible.
Voil� o� �a conduit, d'avoir choisi dans les premi�res ann�es du 20e
si�cle, et malgr� les mises en garde de James Clerk Maxwell en 1873 et
de Pierre Curie en 1894, une repr�sentation vectorielle (ici donc
verticale) � un truc de rotation qui n'a rien de vectoriel, mais
tornatoriel (et ici horizontal).
De toute �vidence, le prof qui a r�dig� ce sujet n'a pas fait
l'exp�rience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
mouill�, et dont il exige la croyance chez les �l�ves. L'inspecteur non
plus, celui qui a accept� ce sujet, ne comprenait rien � la question.
La "force magn�tique verticale" que le r�dacteur a postul�e, n'existe
pour un corps d'�preuve ferromagn�tique qu'en pr�sence d'un gradient de
champ magn�tique. Or l'int�r�t exp�rimental de la double bobine de
Helmoltz est qu'elle cr�e une zone �tendue � champ uniforme, et donc
un gradient de champ nul. Donc "force magn�tique" nulle sur un corps
ferromagn�tique. De plus, faire l'exp�rience lui aurait r�v�l� le
freinage par courants de Foucault, si sa bille est �tendue et
conductrice.
Richard Feynman avait d�j� soulign� avec un humour cruel combien un
enseignement des sciences d�rive vers le n'importe quoi scholastique,
quand il ne sert plus qu'� former des professeurs de sciences, faute de
d�bouch�s vers l'industrie. C'�tait au Br�sil ? Ce sujet de bac qui a
�t� donn� aux �l�ves � Pondich�ry prouve que la m�me d�rive s'est
produite en France, et que �a n'est pas un hasard fortuit ni isol�.
L'enseignement des sciences ne dispose pas de m�thodes scientifiques
pour se piloter : il est le jouet de luttes politiques entre clans et
factions, o� l'affrontement des volont�s et des ruses pour conserver ou
reprendre des territoires et des privil�ges l'emporte de loin sur le
souci de la qualit�, ni didactique, ni scientifique. Apr�s quoi,
l'ob�issance aux plus anciens dans les grades les plus �lev�s, et la
force de l'habitude suffisent � r�p�ter de g�n�rations en g�n�rations
les bourdes d'il y a longtemps, excusables en leur temps (au 19e
si�cle), inexcusables depuis bien longtemps. Et si d'aventure un
�tudiant, un stagiaire � l'IUFM ou un prof en exercice s'aper�oit des
bourdes qu'on lui fait reproduire, et expose les rem�des ? Il est
alors promptement �limin� par le syst�me scholastique. Au besoin on ira
jusqu'� lui monter une affaire de moeurs avec des documents
falsifi�s... Circulez ! Il n'y a rien � voir !
Que la guerre soit affrontement de volont�, l'actualit� r�cente se
charge de nous le rappeler, il n'y a qu'� voir l'�preuve de nos soldats
et des soldats tchadiens dans l'Adrar des Ifoghas et � In-Amenas le
mois dernier.
Tandis que la science est intrins�quement une coop�ration des
intelligences et des volont�s transg�n�rationnelle, transculturelle, et
internationale. Avec correction des erreurs pr�c�dentes, sous
l'impulsion des r�sultats exp�rimentaux.
Il reste que les conflits territoriaux existent, entre chapelles, entre
tribus, et que trop souvent, ils se r�glent par affrontement des
volont�s, o� les plus agressifs et plus combinards triomphent des moins
agressifs et moins combinards.
Ainsi d�but 20e si�cle, la g�om�trisation de la physique �tait une
Babel de chapelles. En a triomph� le formalisme de Heaviside, grossi
des disciples de Gibbs. Il est toujours enseign� de nos jours, est
h�g�monique, malgr� des d�fauts �normes et dirimants qui co�tent un
prix exorbitant et injustifiable � nos �tudiants. Affrontement de
volont�s, et r�sultat de guerre, sans aucune optimisation ni
rationalit� scientifique. D'o� les bourdes du r�dacteur du sujet de bac
2013 de Pondich�ry. Et l'inspecteur non plus n'avait rien compris, n'y
a vu que du feu. Et comme �a, de g�n�ration en g�n�ration...
En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incoh�rences est un
sixi�me travail d'Hercule (Nettoyer les �curies d'Augias), r�serv� � la
force hercul�enne, � pr�sent que leurs gourandes sont imprim�es � des
millions d'exemplaires.
Ainsi le congr�s Solvay de 1927 a �t� un affrontement de volont�s, o�
les plus agressifs (Heisenberg et Bohr) ont vaincu les moins agressifs,
qui ne cachaient pas leurs doutes, et ont �t� �limin�s de la sc�ne,
d�moralis�s et st�rilis�s. De nos jours encore, ce r�sultat guerrier
nous co�te un prix exorbitant et injustifiable ; les h�ritiers des
copenhaguistes de 1927 sont encore h�g�moniques sur l'enseignement, sur
la plan�te enti�re.
En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incoh�rences est un
sixi�me travail d'Hercule, r�serv� � la force hercul�enne, � pr�sent
que leurs bourdes sont imprim�es � des millions d'exemplaires.
Et ce sont les vainqueurs qui �crivent l'histoire, et la falsifient au
mieux de leurs int�r�ts.
On pourrait prendre des exemples dans d'autres disciplines, qui tous
confirment que le probl�me d'inexactitude et de non-qualit� dans
l'enseignement des sciences est un probl�me structurel, avec abus
institutionnalis�s, qui exige de grandes remises � plat, et une
transparence toute nouvelle sous les yeux des citoyens.
Ma premi�re remise � plat d'une bourde institu�e date de 1995 :
http://jacques.lavau.perso.sfr.fr/Syntaxe0.htm
Une version imprim�e de la probl�matique est parue en d�cembre 1997,
les 41 derni�res pages de "Le nombre une hydre � n visages ; entre
nombres complexes et vecteurs", aux Editions de la Maison des Sciences
de l'Homme, sous la direction de Dominique Flament. En d�cembre 1993 me
fut oppos� l'argument de haute tenue scientifique (c'est � dire, un
argument strictement narcissique) : "On ne peut quand m�me pas s'�tre
tous tromp�s pendant cent cinquante ans !". Mais si, mais si on peut,
depuis cent soixante neuf ans � pr�sent. Simplement si le pionnier en
d�cembre 1843 avait des excuses, la communaut� scientifique n'en a plus
en 2013, si ce n'est que c'est enseign� comme �a, g�n�rations apr�s
g�n�rations, et qu'on ne touche pas aux bourdes enseign�es, parce que
les plus anciens dans les grades les plus �lev�s, n'est-ce pas...
Copie en ligne :
http://jacques.lavau.perso.sfr.fr/Mystification_.htm
--
Syntaxe g�om�trique de la physique :
http://deonto-ethics.org/geom_syntax
"Un rond dans un rond et qui tournent pareil"
s�rie S :
http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3
Regardez la question de physique sur la modification apparente de la
gravit� sur un pendule pesant, suppos�ment par un champ magn�tique au
centre d'une double bobine de Helmoltz :
> 2. Un pendule dans un champ magn�tique
> Pour v�rifier l�influence de l�intensit� de la pesanteur sur la p�riode
> d�un pendule
> simple, il est difficile d�envisager de se d�placer sur une autre
> plan�te
> En revanche, il est relativement simple de placer un pendule, constitu�
> d�un fil et
> d�une bille en acier, � l�int�rieur d�un dispositif cr�ant un champ
> magn�tique uniforme
> dans une zone suffisamment large pour englober la totalit� de la
> trajectoire de la bille
> du pendule pendant ses oscillations. Ce dispositif peut �tre constitu�
> par des bobines
> de Helmholtz.
> Bobines de Helmholtz
> Lorsque l�axe des bobines est vertical, le passage du courant
> �lectrique cr�e un
> champ magn�tique uniforme vertical dans la zone cylindrique situ�e
> entre les deux
> bobines. Une bille en acier situ�e dans cette zone est soumise � une
> force
> magn�tique verticale.
> 2.1. Expliquer pourquoi ce dispositif exp�rimental permet de simuler
> une variation
> de l�intensit� de la pesanteur. >
> 2.2. Comment doit �tre orient�e la force magn�tique exerc�e sur la
> bille pour
> simuler un accroissement de la pesanteur ? Justifier.
> 2.3. Comment peut-on simuler un affaiblissement de l�intensit� de la
> pesanteur ?
> 2.4. Si le dispositif a �t� correctement install� pour simuler un
> accroissement de la
> pesanteur, comment cela se traduit-il sur l��volution de la p�riode du
> pendule ? Justifier.
> 2.5. Le syst�me utilis� ne permet pas de simuler une forte variation de
> la
> pesanteur mais il permet cependant de constater une variation de la
> p�riode, �
> condition de choisir un protocole optimisant la pr�cision de la mesure.
> 2.5.1. Proposer une m�thode exp�rimentale pour obtenir une mesure la
> plus
> pr�cise possible de la p�riode.
> 2.5.2. Dans le cas d�un pendule de longueur 0,50 m, on mesure une
> p�riode
> de 1,5 s lorsque les bobines sont parcourues par un courant �lectrique.
> 2.5.2.1. Le dispositif simule-t-il un accroissement ou une diminution de
> la pesanteur ? Expliquer.
> 2.5.2.2. D�terminer la valeur de l�intensit� de la pesanteur apparente.
Un coll�gue de Belfort a �crit :
> Juste par curiosit�, qui peut expliquer comment le dispositif des
> bobines de Helmoltz de la 2e partie l'exercice 2 peut cr�er une force
> verticale sur la bille ?
Le coll�gue a bien fait de nous alerter : cet �nonc� est aussi faux que
possible.
Voil� o� �a conduit, d'avoir choisi dans les premi�res ann�es du 20e
si�cle, et malgr� les mises en garde de James Clerk Maxwell en 1873 et
de Pierre Curie en 1894, une repr�sentation vectorielle (ici donc
verticale) � un truc de rotation qui n'a rien de vectoriel, mais
tornatoriel (et ici horizontal).
De toute �vidence, le prof qui a r�dig� ce sujet n'a pas fait
l'exp�rience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
mouill�, et dont il exige la croyance chez les �l�ves. L'inspecteur non
plus, celui qui a accept� ce sujet, ne comprenait rien � la question.
La "force magn�tique verticale" que le r�dacteur a postul�e, n'existe
pour un corps d'�preuve ferromagn�tique qu'en pr�sence d'un gradient de
champ magn�tique. Or l'int�r�t exp�rimental de la double bobine de
Helmoltz est qu'elle cr�e une zone �tendue � champ uniforme, et donc
un gradient de champ nul. Donc "force magn�tique" nulle sur un corps
ferromagn�tique. De plus, faire l'exp�rience lui aurait r�v�l� le
freinage par courants de Foucault, si sa bille est �tendue et
conductrice.
Richard Feynman avait d�j� soulign� avec un humour cruel combien un
enseignement des sciences d�rive vers le n'importe quoi scholastique,
quand il ne sert plus qu'� former des professeurs de sciences, faute de
d�bouch�s vers l'industrie. C'�tait au Br�sil ? Ce sujet de bac qui a
�t� donn� aux �l�ves � Pondich�ry prouve que la m�me d�rive s'est
produite en France, et que �a n'est pas un hasard fortuit ni isol�.
L'enseignement des sciences ne dispose pas de m�thodes scientifiques
pour se piloter : il est le jouet de luttes politiques entre clans et
factions, o� l'affrontement des volont�s et des ruses pour conserver ou
reprendre des territoires et des privil�ges l'emporte de loin sur le
souci de la qualit�, ni didactique, ni scientifique. Apr�s quoi,
l'ob�issance aux plus anciens dans les grades les plus �lev�s, et la
force de l'habitude suffisent � r�p�ter de g�n�rations en g�n�rations
les bourdes d'il y a longtemps, excusables en leur temps (au 19e
si�cle), inexcusables depuis bien longtemps. Et si d'aventure un
�tudiant, un stagiaire � l'IUFM ou un prof en exercice s'aper�oit des
bourdes qu'on lui fait reproduire, et expose les rem�des ? Il est
alors promptement �limin� par le syst�me scholastique. Au besoin on ira
jusqu'� lui monter une affaire de moeurs avec des documents
falsifi�s... Circulez ! Il n'y a rien � voir !
Que la guerre soit affrontement de volont�, l'actualit� r�cente se
charge de nous le rappeler, il n'y a qu'� voir l'�preuve de nos soldats
et des soldats tchadiens dans l'Adrar des Ifoghas et � In-Amenas le
mois dernier.
Tandis que la science est intrins�quement une coop�ration des
intelligences et des volont�s transg�n�rationnelle, transculturelle, et
internationale. Avec correction des erreurs pr�c�dentes, sous
l'impulsion des r�sultats exp�rimentaux.
Il reste que les conflits territoriaux existent, entre chapelles, entre
tribus, et que trop souvent, ils se r�glent par affrontement des
volont�s, o� les plus agressifs et plus combinards triomphent des moins
agressifs et moins combinards.
Ainsi d�but 20e si�cle, la g�om�trisation de la physique �tait une
Babel de chapelles. En a triomph� le formalisme de Heaviside, grossi
des disciples de Gibbs. Il est toujours enseign� de nos jours, est
h�g�monique, malgr� des d�fauts �normes et dirimants qui co�tent un
prix exorbitant et injustifiable � nos �tudiants. Affrontement de
volont�s, et r�sultat de guerre, sans aucune optimisation ni
rationalit� scientifique. D'o� les bourdes du r�dacteur du sujet de bac
2013 de Pondich�ry. Et l'inspecteur non plus n'avait rien compris, n'y
a vu que du feu. Et comme �a, de g�n�ration en g�n�ration...
En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incoh�rences est un
sixi�me travail d'Hercule (Nettoyer les �curies d'Augias), r�serv� � la
force hercul�enne, � pr�sent que leurs gourandes sont imprim�es � des
millions d'exemplaires.
Ainsi le congr�s Solvay de 1927 a �t� un affrontement de volont�s, o�
les plus agressifs (Heisenberg et Bohr) ont vaincu les moins agressifs,
qui ne cachaient pas leurs doutes, et ont �t� �limin�s de la sc�ne,
d�moralis�s et st�rilis�s. De nos jours encore, ce r�sultat guerrier
nous co�te un prix exorbitant et injustifiable ; les h�ritiers des
copenhaguistes de 1927 sont encore h�g�moniques sur l'enseignement, sur
la plan�te enti�re.
En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incoh�rences est un
sixi�me travail d'Hercule, r�serv� � la force hercul�enne, � pr�sent
que leurs bourdes sont imprim�es � des millions d'exemplaires.
Et ce sont les vainqueurs qui �crivent l'histoire, et la falsifient au
mieux de leurs int�r�ts.
On pourrait prendre des exemples dans d'autres disciplines, qui tous
confirment que le probl�me d'inexactitude et de non-qualit� dans
l'enseignement des sciences est un probl�me structurel, avec abus
institutionnalis�s, qui exige de grandes remises � plat, et une
transparence toute nouvelle sous les yeux des citoyens.
Ma premi�re remise � plat d'une bourde institu�e date de 1995 :
http://jacques.lavau.perso.sfr.fr/Syntaxe0.htm
Une version imprim�e de la probl�matique est parue en d�cembre 1997,
les 41 derni�res pages de "Le nombre une hydre � n visages ; entre
nombres complexes et vecteurs", aux Editions de la Maison des Sciences
de l'Homme, sous la direction de Dominique Flament. En d�cembre 1993 me
fut oppos� l'argument de haute tenue scientifique (c'est � dire, un
argument strictement narcissique) : "On ne peut quand m�me pas s'�tre
tous tromp�s pendant cent cinquante ans !". Mais si, mais si on peut,
depuis cent soixante neuf ans � pr�sent. Simplement si le pionnier en
d�cembre 1843 avait des excuses, la communaut� scientifique n'en a plus
en 2013, si ce n'est que c'est enseign� comme �a, g�n�rations apr�s
g�n�rations, et qu'on ne touche pas aux bourdes enseign�es, parce que
les plus anciens dans les grades les plus �lev�s, n'est-ce pas...
Copie en ligne :
http://jacques.lavau.perso.sfr.fr/Mystification_.htm
--
Syntaxe g�om�trique de la physique :
http://deonto-ethics.org/geom_syntax
"Un rond dans un rond et qui tournent pareil"
jc_lavau
Apr 21, 2013, 10:04:11 AM4/21/13
to
Le 21/04/2013 14:55, val a ï¿œcrit :
> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposￜ :
http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>
>> snip monologue
>
> Bref le prof s'est plantￜ, ￜa arrive malheureusement.
Et l'inspecteur ? Il ￜtait shootￜ ￜ l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
nul, l'inspecteur ?
--
Syntaxe gï¿œomï¿œtrique de la physique :
> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposￜ :
http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>
>> snip monologue
>
> Bref le prof s'est plantￜ, ￜa arrive malheureusement.
Et l'inspecteur ? Il ￜtait shootￜ ￜ l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
nul, l'inspecteur ?
--
Syntaxe gï¿œomï¿œtrique de la physique :
val
Apr 21, 2013, 10:23:29 AM4/21/13
to
jc_lavau a couchￜ sur son ￜcran :
> Le 21/04/2013 14:55, val a ï¿œcrit :
>> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposￜ :
> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>
>>> snip monologue
>>
>> Bref le prof s'est plantￜ, ￜa arrive malheureusement.
>
> Et l'inspecteur ? Il ￜtait shootￜ ￜ l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
> nul, l'inspecteur ?
J'espï¿œre pour lui que c'est pas les deux.
>> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposￜ :
> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>
>>> snip monologue
>>
>> Bref le prof s'est plantￜ, ￜa arrive malheureusement.
>
> Et l'inspecteur ? Il ￜtait shootￜ ￜ l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
> nul, l'inspecteur ?
Christophe Dang Ngoc Chan
Apr 21, 2013, 11:06:29 AM4/21/13
to
Le 21/04/13 16:04, jc_lavau a ï¿œcrit :
--
Christophe Dang Ngoc Chan
> Le 21/04/2013 14:55, val a ï¿œcrit :
>> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposￜ :
> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>
>>> snip monologue
>>
>> Bref le prof s'est plantￜ, ￜa arrive malheureusement.
>
> Et l'inspecteur ? Il ￜtait shootￜ ￜ l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
> nul, l'inspecteur ?
ￜ ton avis, pourquoi un enseignant devient-il inspecteur ?
>> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposￜ :
> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>
>>> snip monologue
>>
>> Bref le prof s'est plantￜ, ￜa arrive malheureusement.
>
> Et l'inspecteur ? Il ￜtait shootￜ ￜ l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
> nul, l'inspecteur ?
--
Christophe Dang Ngoc Chan
jc_lavau
Apr 21, 2013, 11:50:20 AM4/21/13
to
Le 21/04/2013 17:06, Christophe Dang Ngoc Chan a écrit :
> Le 21/04/13 16:04, jc_lavau a écrit :
>> Le 21/04/2013 14:55, val a écrit :
>>> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposé :
>>
>> Et l'inspecteur ? Il était shooté à l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
>> nul, l'inspecteur ?
>
> À ton avis, pourquoi un enseignant devient-il inspecteur ?
Voir le petit inspecteur à la grande sacoche, qui ne venait que pour
pirater des logiciels. Le site où Joël avait publié a fermé ses portes
depuis, mais j'ai pris une sauvegarde à temps :
http://deonto-famille.org/citoyens/debattre/index.php/topic,579.0.html
http://citoyens.deontolog.org/index.php/topic,579.0.html
Du même Joël, mais transmission orale, il avait des bacs pro
maintenance de réseaux, avec au programme de quoi comprendre les bases
des séries de Fourier : ils utilisent des analyseurs de spectre.
Séries de Fourier donc intégration, notamment intégration par parties.
Et Joël avait une pédagogie suffisamment élaborée et décomposée pour
que ça passât avec ces élèves-là. J'y étais, j'ai vu.
Joël racontait que l'inspecteur installé au fond de la classe avec sa
grosse bedaine n'avait jamais réussi à comprendre l'intégration, et
qu'à deux ans de la retraite, il n'allait pas s'embêter à apprendre ça.
"Et il palpait tranquille ses vingt-cinq mille balles par mois, dans sa
paresse béate !" concluait Joël.
D'une manière générale, dans toutes les cultures agonistiques, un singe
de rang hiérarchique élevé ne peut rien apprendre d'un singe de rang
inférieur ; son réflexe est de le rosser et puis c'est tout.
L'observation originale fut faite sur des macaques du Japon : une jeune
femelle avait découvert l'astuce de laver des grains de blé dans l'eau
de mer pour les séparer du sable. Il a fallu attendre que toute la
troupe maîtrisât le truc, pour que les singes dominants apprennent à
leur tour. Aussi longtemps que l'inspecteur arrive à placer son truc de
"Vous auriez pu faire autrement", il en sait assez à ses yeux.
--
Syntaxe géométrique de la physique :
> Le 21/04/13 16:04, jc_lavau a écrit :
>> Le 21/04/2013 14:55, val a écrit :
>>> Le 21/04/2013, jc_lavau a supposé :
>> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
>> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>>
>>>> snip monologue
>>>
>>> Bref le prof s'est planté, ça arrive malheureusement.
>> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>>
>>>> snip monologue
>>>
>>
>> Et l'inspecteur ? Il était shooté à l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
>> nul, l'inspecteur ?
>
> À ton avis, pourquoi un enseignant devient-il inspecteur ?
Voir le petit inspecteur à la grande sacoche, qui ne venait que pour
pirater des logiciels. Le site où Joël avait publié a fermé ses portes
depuis, mais j'ai pris une sauvegarde à temps :
http://deonto-famille.org/citoyens/debattre/index.php/topic,579.0.html
http://citoyens.deontolog.org/index.php/topic,579.0.html
Du même Joël, mais transmission orale, il avait des bacs pro
maintenance de réseaux, avec au programme de quoi comprendre les bases
des séries de Fourier : ils utilisent des analyseurs de spectre.
Séries de Fourier donc intégration, notamment intégration par parties.
Et Joël avait une pédagogie suffisamment élaborée et décomposée pour
que ça passât avec ces élèves-là. J'y étais, j'ai vu.
Joël racontait que l'inspecteur installé au fond de la classe avec sa
grosse bedaine n'avait jamais réussi à comprendre l'intégration, et
qu'à deux ans de la retraite, il n'allait pas s'embêter à apprendre ça.
"Et il palpait tranquille ses vingt-cinq mille balles par mois, dans sa
paresse béate !" concluait Joël.
D'une manière générale, dans toutes les cultures agonistiques, un singe
de rang hiérarchique élevé ne peut rien apprendre d'un singe de rang
inférieur ; son réflexe est de le rosser et puis c'est tout.
L'observation originale fut faite sur des macaques du Japon : une jeune
femelle avait découvert l'astuce de laver des grains de blé dans l'eau
de mer pour les séparer du sable. Il a fallu attendre que toute la
troupe maîtrisât le truc, pour que les singes dominants apprennent à
leur tour. Aussi longtemps que l'inspecteur arrive à placer son truc de
"Vous auriez pu faire autrement", il en sait assez à ses yeux.
--
Syntaxe géométrique de la physique :
jc_lavau
Apr 21, 2013, 2:26:09 PM4/21/13
to
Le 21/04/2013 19:27, J-C a �crit :
>
> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
>> Le 21/04/2013 14:55, val a �crit :
>>> Le 21/04/2013, jc_lavau a suppos� :
>>
>> Et l'inspecteur ? Il �tait shoot� � l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
>> nul, l'inspecteur ?
>
> Pourquoi l'opium? Ah parce que c'est en Asie (subtilite Lavauchienne).
>
> J'ai admire au passage son utilisation du mot "collegue", toujours le
> mot pour rire Jacquot.
>
> Je precise que les lycees francais a l'etranger dependent d'une universite
> hexagonale et que les sujets du bac ne sont pas etablis localement mais
> bien par cette universite.
>
> Pour Pondichery, c'est Rennes.
>
> Les sujets arrivent sous enveloppes scellees et transitent par la valise
> diplomatique, arrivaient ou transitaient...
>
> Pour avoir traine mes guetres enfantines et adolescentes sur trois
> continents et frequente de tels etablissements je sais que c'est ainsi
> que les choses se passaient.
>
> Je suppose que maintenant ca doit se faire par voie electronique
> securisee.
>
> Je n'ai que du bien a dire de mes profs, les scientifiques en particulier
> qui pouvaient etre (la gamme) un agrege venant de France et de formation
> purement academique (tente peut etre par un sejour exotique) ou un brave
> ingenieur francais recrute localement et qui se devouait pour la cause.
>
> Mon universite c'etait Bordeaux.
Et concernant le coup de la "force magn�tique", l�, tu les aurais faits
comment, les exp�riences et calculs que le r�dacteur et l'inspecteur qui
sait tout et qui surveille et parraine, n'ont point faits ?
Syntaxe g�om�trique de la physique :
>
> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
>> Le 21/04/2013 14:55, val a �crit :
>>> Le 21/04/2013, jc_lavau a suppos� :
>> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
>> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>>
>>>> snip monologue
>>>
>>> Bref le prof s'est plant�, �a arrive malheureusement.
>> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>>
>>>> snip monologue
>>>
>>
>> Et l'inspecteur ? Il �tait shoot� � l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
>> nul, l'inspecteur ?
>
> Pourquoi l'opium? Ah parce que c'est en Asie (subtilite Lavauchienne).
>
> J'ai admire au passage son utilisation du mot "collegue", toujours le
> mot pour rire Jacquot.
>
> Je precise que les lycees francais a l'etranger dependent d'une universite
> hexagonale et que les sujets du bac ne sont pas etablis localement mais
> bien par cette universite.
>
> Pour Pondichery, c'est Rennes.
>
> Les sujets arrivent sous enveloppes scellees et transitent par la valise
> diplomatique, arrivaient ou transitaient...
>
> Pour avoir traine mes guetres enfantines et adolescentes sur trois
> continents et frequente de tels etablissements je sais que c'est ainsi
> que les choses se passaient.
>
> Je suppose que maintenant ca doit se faire par voie electronique
> securisee.
>
> Je n'ai que du bien a dire de mes profs, les scientifiques en particulier
> qui pouvaient etre (la gamme) un agrege venant de France et de formation
> purement academique (tente peut etre par un sejour exotique) ou un brave
> ingenieur francais recrute localement et qui se devouait pour la cause.
>
> Mon universite c'etait Bordeaux.
Et concernant le coup de la "force magn�tique", l�, tu les aurais faits
comment, les exp�riences et calculs que le r�dacteur et l'inspecteur qui
sait tout et qui surveille et parraine, n'ont point faits ?
http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
--
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
Syntaxe g�om�trique de la physique :
jc_lavau
Apr 21, 2013, 3:13:18 PM4/21/13
to
Le 21/04/2013 19:27, J-C a �crit :
>
> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
>> Le 21/04/2013 14:55, val a �crit :
>
> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
>>> Le 21/04/2013, jc_lavau a suppos� :
>> http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
>> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>>
>>>> snip monologue
>>>
>>> Bref le prof s'est plant�, �a arrive malheureusement.
>> 13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
>>>
>>>> snip monologue
>>>
>>
>> Et l'inspecteur ? Il �tait shoot� � l'opium ? Ou c'est juste qu'il est
>> nul, l'inspecteur ?
>
> Pourquoi l'opium? Ah parce que c'est en Asie (subtilite Lavauchienne).
>
> J'ai admire au passage son utilisation du mot "collegue", toujours le
> mot pour rire Jacquot.
>
> Je precise que les lycees francais a l'etranger dependent d'une universite
> hexagonale et que les sujets du bac ne sont pas etablis localement mais
> bien par cette universite.
>
> Pour Pondichery, c'est Rennes.
>
> Les sujets arrivent sous enveloppes scellees et transitent par la valise
> diplomatique, arrivaient ou transitaient...
>
> Pour avoir traine mes guetres enfantines et adolescentes sur trois
> continents et frequente de tels etablissements je sais que c'est ainsi
> que les choses se passaient.
>
> Je suppose que maintenant ca doit se faire par voie electronique
> securisee.
>
> Je n'ai que du bien a dire de mes profs, les scientifiques en particulier
> qui pouvaient etre (la gamme) un agrege venant de France et de formation
> purement academique (tente peut etre par un sejour exotique) ou un brave
> ingenieur francais recrute localement et qui se devouait pour la cause.
>
> Mon universite c'etait Bordeaux.
Et concernant le coup de la "force magn�tique", l�, tu les aurais faits
comment, les exp�riences et calculs que le r�dacteur et l'inspecteur
qui sait tout et qui surveille et parraine, n'ont point faits ?
>
> J'ai admire au passage son utilisation du mot "collegue", toujours le
> mot pour rire Jacquot.
>
> Je precise que les lycees francais a l'etranger dependent d'une universite
> hexagonale et que les sujets du bac ne sont pas etablis localement mais
> bien par cette universite.
>
> Pour Pondichery, c'est Rennes.
>
> Les sujets arrivent sous enveloppes scellees et transitent par la valise
> diplomatique, arrivaient ou transitaient...
>
> Pour avoir traine mes guetres enfantines et adolescentes sur trois
> continents et frequente de tels etablissements je sais que c'est ainsi
> que les choses se passaient.
>
> Je suppose que maintenant ca doit se faire par voie electronique
> securisee.
>
> Je n'ai que du bien a dire de mes profs, les scientifiques en particulier
> qui pouvaient etre (la gamme) un agrege venant de France et de formation
> purement academique (tente peut etre par un sejour exotique) ou un brave
> ingenieur francais recrute localement et qui se devouait pour la cause.
>
> Mon universite c'etait Bordeaux.
Et concernant le coup de la "force magn�tique", l�, tu les aurais faits
comment, les exp�riences et calculs que le r�dacteur et l'inspecteur
qui sait tout et qui surveille et parraine, n'ont point faits ?
http://www.ac-polynesie.pf/spip/IMG/zip/BCG_2013_S_PHYSIQUE_INDE.zip
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
Sens-toi compl�tement libre d'�noncer par le miracle de quelle loi
13PHYCOIN1.pdf, exercice 3, pages 14 et 15
physique pourrait bien r�sulter la miraculeuse "force magn�tique"
invoqu�e par l'auteur du sujet de bac, sous supervision d'inspecteur-
qui-sait.
Mais bon, ce n'est pas le seul cas o� un �nonc� de bac est totalement
faux, quoique r�glementaire. Le coup de la croyance en la loi de
Bernoulli l� o� elle est inapplicable fait des merveilles chez des
auteurs de sujets de bac, sous supervision d'inspecteur-qui-sait.
D'ordinaire, les instructions non �crites, transmises par compagnonnage
et sous le sceau du secret, sont de contourner habilement toutes les
situations o� la doctrine obligatoire et r�glementaire se casse la
gueule, de s'en tenir au rudiment strictement scolaire, scholastique et
inapplicable. Mais voil�, vu les modalit�s de la s�lection par le
secret, au bout de cinq g�n�rations, qui sait encore clairement la
nature du secret de famille � contourner habilement ?
--
Syntaxe g�om�trique de la physique :
Professeur Méphisto
Apr 22, 2013, 4:17:14 AM4/22/13
to
jc_lavau a wroté beaucoup de conneries, comme d'hab' :
en fait, c'est du grand lavette dans le texte. Petite exégèse :
>> Juste par curiosité, qui peut expliquer comment le dispositif des
>> bobines de Helmoltz de la 2e partie l'exercice 2 peut créer une force
> possible.
> De toute évidence, n'a pas fait
> l'expérience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
> mouillé, et dont il exige la croyance chez les élèves. L'inspecteur non
> plus, celui qui a accepté ce sujet, ne comprenait rien à la question.
>
> La "force magnétique verticale" que le rédacteur a postulée, n'existe
> pour un corps d'épreuve ferromagnétique qu'en présence d'un gradient de
> champ magnétique. Or l'intérêt expérimental de la double bobine de
> Helmoltz est qu'elle crée une zone étendue à champ uniforme, et donc
lignes sur 173.
Pour un mec qui se veut censeur (oups, pardon modérateur) de l'usenet
francophone, le score est minable.
Dont acte, mon collègue rédacteur s'est planté. Et ce n'est hélas pas la
première fois qu'est présenté un sujet ou exercice impossible. Dommage, pas
plus.
Le reste est du pur délire lavautesque.
Sur la forme, celui qui a mis le doigts sur le problème est nommé
> Un collègue de Belfort a écrit :
alors que le rédacteur n'est que :
> le prof qui a rédigé ce sujet
pourquoi cette différence de traitement ? Collègue de qui d'ailleurs ?
Lavasse serait enseignant ?
Sur le fond :
> Voilà où ça conduit, d'avoir choisi dans les premières années du 20e
> siècle, et malgré les mises en garde de James Clerk Maxwell en 1873 et
> de Pierre Curie en 1894, une représentation vectorielle (ici donc
> verticale) à un truc de rotation qui n'a rien de vectoriel, mais
> tornatoriel (et ici horizontal).
ahhh les derviches tornatoreurs de Lavasse...
Mais non, patate, l'explication est bien plus simple que ça et ne nécessite
aucune intention malicieuse : le (ferro|dia|wtf)magnétisme est très peu
enseigné en France en tout cas. Néanmoins, quand c'est fait, ce problème de
champs uniforme ou non, est évidement traité.
La seule fois où j'ai vu ça de façon un peu développé c'était en maîtrise.
Néanmoins, je me souviens très bien d'une explication de mon prof de
physique de terminale, qui à la suite d'une question nous avait expliqué que
non, le solénoïde n'était pas la meilleure manière d'envisager le lancer
d'une bille d'acier, champ uniforme oblige. Il nous avait même proposé le
matériel nécessaire pour faire l'essai, pas concluant du tout pour des tas
de raisons autres que celles du champs uniforme d'ailleurs.
Tu vois bien qu'il n'y a pas que des profs nuls incapable de comprendre la
lavauphysique ?
Le reste du délire, tu peux le remballer : aucun intérêt.
> Richard Feynman
besoin d'un argument d'autorité ?
> avait déjà souligné avec un humour cruel
c'est vrai qu'il avait de l'humour, lui...
> Et si d'aventure un
> étudiant, un stagiaire à l'IUFM ou un prof en exercice s'aperçoit des
> bourdes qu'on lui fait reproduire, et expose les remèdes ? Il est
> alors promptement éliminé par le système scholastique. Au besoin on ira
> jusqu'à lui monter une affaire de moeurs avec des documents
> falsifiés... Circulez ! Il n'y a rien à voir !
effectivement, il faut arrêter l'opium. C'est un fléau ce truc.
> il n'y a qu'à voir l'épreuve de nos soldats
> et des soldats tchadiens dans l'Adrar des Ifoghas et à In-Amenas le
> mois dernier.
hors sujet, hors charte, aucun rapport, sans intérêt.
> En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incohérences est un
> sixième travail d'Hercule (Nettoyer les écuries d'Augias), réservé à la
> force herculéenne, à présent que leurs gourandes sont imprimées à des
> millions d'exemplaires.
> En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incohérences est un
> sixième travail d'Hercule, réservé à la force herculéenne, à présent
> que leurs bourdes sont imprimées à des millions d'exemplaires.
tu radotes vieux débris.
> Et ce sont les vainqueurs qui écrivent l'histoire, et la falsifient au
> mieux de leurs intérêts.
dur dur d'être un looser...
> Ma première remise à plat d'une bourde instituée date de 1995 :
ah ouais, en fait si vous suivez bien le raisonnement, Hercule c'est Lavau
lui-même. Ça va les chevilles ?
en fait, c'est du grand lavette dans le texte. Petite exégèse :
>> Juste par curiosité, qui peut expliquer comment le dispositif des
>> bobines de Helmoltz de la 2e partie l'exercice 2 peut créer une force
>> verticale sur la bille ?
>
> Le collègue a bien fait de nous alerter : cet énoncé est aussi faux que
>
> possible.
> De toute évidence, n'a pas fait
> l'expérience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
> mouillé, et dont il exige la croyance chez les élèves. L'inspecteur non
> plus, celui qui a accepté ce sujet, ne comprenait rien à la question.
>
> La "force magnétique verticale" que le rédacteur a postulée, n'existe
> pour un corps d'épreuve ferromagnétique qu'en présence d'un gradient de
> champ magnétique. Or l'intérêt expérimental de la double bobine de
> Helmoltz est qu'elle crée une zone étendue à champ uniforme, et donc
> un gradient de champ nul.
voilà tout d'abord, en coupant large, la partie signal de son message : 9
lignes sur 173.
Pour un mec qui se veut censeur (oups, pardon modérateur) de l'usenet
francophone, le score est minable.
Dont acte, mon collègue rédacteur s'est planté. Et ce n'est hélas pas la
première fois qu'est présenté un sujet ou exercice impossible. Dommage, pas
plus.
Le reste est du pur délire lavautesque.
Sur la forme, celui qui a mis le doigts sur le problème est nommé
> Un collègue de Belfort a écrit :
alors que le rédacteur n'est que :
> le prof qui a rédigé ce sujet
pourquoi cette différence de traitement ? Collègue de qui d'ailleurs ?
Lavasse serait enseignant ?
Sur le fond :
> Voilà où ça conduit, d'avoir choisi dans les premières années du 20e
> siècle, et malgré les mises en garde de James Clerk Maxwell en 1873 et
> de Pierre Curie en 1894, une représentation vectorielle (ici donc
> verticale) à un truc de rotation qui n'a rien de vectoriel, mais
> tornatoriel (et ici horizontal).
ahhh les derviches tornatoreurs de Lavasse...
Mais non, patate, l'explication est bien plus simple que ça et ne nécessite
aucune intention malicieuse : le (ferro|dia|wtf)magnétisme est très peu
enseigné en France en tout cas. Néanmoins, quand c'est fait, ce problème de
champs uniforme ou non, est évidement traité.
La seule fois où j'ai vu ça de façon un peu développé c'était en maîtrise.
Néanmoins, je me souviens très bien d'une explication de mon prof de
physique de terminale, qui à la suite d'une question nous avait expliqué que
non, le solénoïde n'était pas la meilleure manière d'envisager le lancer
d'une bille d'acier, champ uniforme oblige. Il nous avait même proposé le
matériel nécessaire pour faire l'essai, pas concluant du tout pour des tas
de raisons autres que celles du champs uniforme d'ailleurs.
Tu vois bien qu'il n'y a pas que des profs nuls incapable de comprendre la
lavauphysique ?
Le reste du délire, tu peux le remballer : aucun intérêt.
> Richard Feynman
besoin d'un argument d'autorité ?
> avait déjà souligné avec un humour cruel
c'est vrai qu'il avait de l'humour, lui...
> Et si d'aventure un
> bourdes qu'on lui fait reproduire, et expose les remèdes ? Il est
> alors promptement éliminé par le système scholastique. Au besoin on ira
> jusqu'à lui monter une affaire de moeurs avec des documents
> falsifiés... Circulez ! Il n'y a rien à voir !
effectivement, il faut arrêter l'opium. C'est un fléau ce truc.
> il n'y a qu'à voir l'épreuve de nos soldats
> et des soldats tchadiens dans l'Adrar des Ifoghas et à In-Amenas le
> mois dernier.
hors sujet, hors charte, aucun rapport, sans intérêt.
> En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incohérences est un
> sixième travail d'Hercule (Nettoyer les écuries d'Augias), réservé à la
> force herculéenne, à présent que leurs gourandes sont imprimées à des
> millions d'exemplaires.
> En pratique, corriger leurs erreurs et leurs incohérences est un
> sixième travail d'Hercule, réservé à la force herculéenne, à présent
> que leurs bourdes sont imprimées à des millions d'exemplaires.
tu radotes vieux débris.
> Et ce sont les vainqueurs qui écrivent l'histoire, et la falsifient au
> mieux de leurs intérêts.
dur dur d'être un looser...
> Ma première remise à plat d'une bourde instituée date de 1995 :
ah ouais, en fait si vous suivez bien le raisonnement, Hercule c'est Lavau
lui-même. Ça va les chevilles ?
Professeur Méphisto
Apr 22, 2013, 4:18:25 AM4/22/13
to
jc_lavau a wroté beaucoup de conneries, comme d'hab' :
en fait, c'est du grand lavette dans le texte. Petite exégèse :
> De toute évidence, le prof qui a rédigé ce sujet n'a pas fait
en fait, c'est du grand lavette dans le texte. Petite exégèse :
> l'expérience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
> mouillé, et dont il exige la croyance chez les élèves. L'inspecteur non
> plus, celui qui a accepté ce sujet, ne comprenait rien à la question.
>
> La "force magnétique verticale" que le rédacteur a postulée, n'existe
> pour un corps d'épreuve ferromagnétique qu'en présence d'un gradient de
> champ magnétique. Or l'intérêt expérimental de la double bobine de
> Helmoltz est qu'elle crée une zone étendue à champ uniforme, et donc
> mouillé, et dont il exige la croyance chez les élèves. L'inspecteur non
> plus, celui qui a accepté ce sujet, ne comprenait rien à la question.
>
> La "force magnétique verticale" que le rédacteur a postulée, n'existe
> pour un corps d'épreuve ferromagnétique qu'en présence d'un gradient de
> champ magnétique. Or l'intérêt expérimental de la double bobine de
> un gradient de champ nul.
voilà tout d'abord, en coupant large, la partie signal de son message : 9
lignes sur 173.
Pour un mec qui se veut censeur (oups, pardon modérateur) de l'usenet
francophone, le score est minable.
Dont acte, mon collègue rédacteur s'est planté. Et ce n'est hélas pas la
première fois qu'est présenté un sujet ou exercice impossible. Dommage, pas
plus.
Le reste est du pur délire lavautesque.
Sur la forme, celui qui a mis le doigts sur le problème est nommé
> Un collègue de Belfort a écrit :
alors que le rédacteur n'est que :
> le prof qui a rédigé ce sujet
pourquoi cette différence de traitement ? Collègue de qui d'ailleurs ?
Lavasse serait enseignant ?
Sur le fond :
> Voilà où ça conduit, d'avoir choisi dans les premières années du 20e
> siècle, et malgré les mises en garde de James Clerk Maxwell en 1873 et
> de Pierre Curie en 1894, une représentation vectorielle (ici donc
> verticale) à un truc de rotation qui n'a rien de vectoriel, mais
lignes sur 173.
Pour un mec qui se veut censeur (oups, pardon modérateur) de l'usenet
francophone, le score est minable.
Dont acte, mon collègue rédacteur s'est planté. Et ce n'est hélas pas la
première fois qu'est présenté un sujet ou exercice impossible. Dommage, pas
plus.
Le reste est du pur délire lavautesque.
Sur la forme, celui qui a mis le doigts sur le problème est nommé
> Un collègue de Belfort a écrit :
alors que le rédacteur n'est que :
> le prof qui a rédigé ce sujet
pourquoi cette différence de traitement ? Collègue de qui d'ailleurs ?
Lavasse serait enseignant ?
Sur le fond :
> Voilà où ça conduit, d'avoir choisi dans les premières années du 20e
> siècle, et malgré les mises en garde de James Clerk Maxwell en 1873 et
> de Pierre Curie en 1894, une représentation vectorielle (ici donc
> tornatoriel (et ici horizontal).
ahhh les derviches tornatoreurs de Lavasse...
Mais non, patate, l'explication est bien plus simple que ça et ne nécessite
aucune intention malicieuse : le (ferro|dia|wtf)magnétisme est très peu
enseigné en France en tout cas. Néanmoins, quand c'est fait, ce problème de
champs uniforme ou non, est évidement traité.
La seule fois où j'ai vu ça de façon un peu développé c'était en maîtrise.
Néanmoins, je me souviens très bien d'une explication de mon prof de
physique de terminale, qui à la suite d'une question nous avait expliqué que
non, le solénoïde n'était pas la meilleure manière d'envisager le lancer
d'une bille d'acier, champ uniforme oblige. Il nous avait même proposé le
matériel nécessaire pour faire l'essai, pas concluant du tout pour des tas
de raisons autres que celles du champs uniforme d'ailleurs.
Tu vois bien qu'il n'y a pas que des profs nuls incapable de comprendre la
lavauphysique ?
Le reste du délire, tu peux le remballer : aucun intérêt.
> Richard Feynman
besoin d'un argument d'autorité ?
> avait déjà souligné avec un humour cruel
c'est vrai qu'il avait de l'humour, lui...
> Et si d'aventure un
jc_lavau
Apr 22, 2013, 8:32:23 AM4/22/13
to
En ce temps là, le 22/04/2013 10:18, Professeur Méphisto écrivit à ses
disciples :
>> De toute évidence, le prof qui a rédigé ce sujet n'a pas fait
>> l'expérience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
>> mouillé, et dont il exige la croyance chez les élèves. L'inspecteur non
>> plus, celui qui a accepté ce sujet, ne comprenait rien à la question.
>>
>> La "force magnétique verticale" que le rédacteur a postulée, n'existe
>> pour un corps d'épreuve ferromagnétique qu'en présence d'un gradient de
>> champ magnétique. Or l'intérêt expérimental de la double bobine de
>> Helmoltz est qu'elle crée une zone étendue à champ uniforme, et donc
>> un gradient de champ nul.
Exclusif ! grâce à sa physique méphistophélâne, Méphisto en personne va
vous sauver le bac S de Pondichéry ! Et en deux coups de cul hier à Pau !
Vous n'aviez encore vu aucun échantillon de son éventuelle compétence
en physique ? Si si ! cette fois il va se sortir les doigts du cul et
vous exposer sa méphistophélâne théorie de la "force magnétique".
> Dont acte, mon collègue rédacteur s'est planté. Et ce n'est hélas pas la
> première fois qu'est présenté un sujet ou exercice impossible. Dommage, pas
> plus.
Pour ne pas dire standard. Non ?
Et ceux qui tolèrent le plus bêtement et le plus passivement les
âneries qu'on leur enseigne, ils deviennent profs à leur tour. C'est
simple comme une école corânique.
> Mais non, patate, l'explication est bien plus simple que ça et ne nécessite
> aucune intention malicieuse : le (ferro|dia|wtf)magnétisme est très peu
> enseigné en France en tout cas. Néanmoins, quand c'est fait, ce problème de
> champs uniforme ou non, est évidement traité.
Explique nous quel enseignement ont donc reçu l'inspecteur-qui-sait et
le rédacteur du sujet où l'inspecteur-qui-sait n'a rien vu. Car eux
sont convaincus qu'ils ont compris quelque chose à l'électromagnétisme,
et que /Circulez, ya rien à voir/.
> La seule fois où j'ai vu ça de façon un peu développé c'était en maîtrise.
> Néanmoins, je me souviens très bien d'une explication de mon prof de
> physique de terminale, qui à la suite d'une question nous avait expliqué que
> non, le solénoïde n'était pas la meilleure manière d'envisager le lancer
> d'une bille d'acier, champ uniforme oblige. Il nous avait même proposé le
> matériel nécessaire pour faire l'essai, pas concluant du tout pour des tas
> de raisons autres que celles du champs uniforme d'ailleurs.
Bon alors ? Ça vient cette physique méphistophélâne qui va sauver la
réputation de sérieux et d'infaillibilité de l'Alma Mater ? Avec "force
magnétique" s'il vous plaît, dans le sens exigé par les plus anciens
dans le grade le plus élevé.
--
Syntaxe géométrique de la physique :
disciples :
>> De toute évidence, le prof qui a rédigé ce sujet n'a pas fait
>> l'expérience, ni ne saurait faire le calcul qu'il intuite au doigt
>> mouillé, et dont il exige la croyance chez les élèves. L'inspecteur non
>> plus, celui qui a accepté ce sujet, ne comprenait rien à la question.
>>
>> La "force magnétique verticale" que le rédacteur a postulée, n'existe
>> pour un corps d'épreuve ferromagnétique qu'en présence d'un gradient de
>> champ magnétique. Or l'intérêt expérimental de la double bobine de
>> Helmoltz est qu'elle crée une zone étendue à champ uniforme, et donc
>> un gradient de champ nul.
vous sauver le bac S de Pondichéry ! Et en deux coups de cul hier à Pau !
Vous n'aviez encore vu aucun échantillon de son éventuelle compétence
en physique ? Si si ! cette fois il va se sortir les doigts du cul et
vous exposer sa méphistophélâne théorie de la "force magnétique".
> Dont acte, mon collègue rédacteur s'est planté. Et ce n'est hélas pas la
> première fois qu'est présenté un sujet ou exercice impossible. Dommage, pas
> plus.
Et ceux qui tolèrent le plus bêtement et le plus passivement les
âneries qu'on leur enseigne, ils deviennent profs à leur tour. C'est
simple comme une école corânique.
> Mais non, patate, l'explication est bien plus simple que ça et ne nécessite
> aucune intention malicieuse : le (ferro|dia|wtf)magnétisme est très peu
> enseigné en France en tout cas. Néanmoins, quand c'est fait, ce problème de
> champs uniforme ou non, est évidement traité.
le rédacteur du sujet où l'inspecteur-qui-sait n'a rien vu. Car eux
sont convaincus qu'ils ont compris quelque chose à l'électromagnétisme,
et que /Circulez, ya rien à voir/.
> La seule fois où j'ai vu ça de façon un peu développé c'était en maîtrise.
> Néanmoins, je me souviens très bien d'une explication de mon prof de
> physique de terminale, qui à la suite d'une question nous avait expliqué que
> non, le solénoïde n'était pas la meilleure manière d'envisager le lancer
> d'une bille d'acier, champ uniforme oblige. Il nous avait même proposé le
> matériel nécessaire pour faire l'essai, pas concluant du tout pour des tas
> de raisons autres que celles du champs uniforme d'ailleurs.
réputation de sérieux et d'infaillibilité de l'Alma Mater ? Avec "force
magnétique" s'il vous plaît, dans le sens exigé par les plus anciens
dans le grade le plus élevé.
--
Syntaxe géométrique de la physique :
J-C
Apr 22, 2013, 3:14:47 PM4/22/13
to
"jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
> Le 21/04/2013 19:27, J-C a écrit :
>>
>> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
>> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
> Sens-toi complètement libre d'énoncer par le miracle de quelle loi
>>
>> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
>> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
> physique pourrait bien résulter la miraculeuse "force magnétique"
> invoquée par l'auteur du sujet de bac, sous supervision d'inspecteur-
> qui-sait.
>
> Mais bon, ce n'est pas le seul cas où un énoncé de bac est totalement
> faux, quoique réglementaire. Le coup de la croyance en la loi de
> Bernoulli là où elle est inapplicable fait des merveilles chez des
> auteurs de sujets de bac, sous supervision d'inspecteur-qui-sait.
>
> D'ordinaire, les instructions non écrites, transmises par compagnonnage
>
> et sous le sceau du secret, sont de contourner habilement toutes les
> situations où la doctrine obligatoire et réglementaire se casse la
> gueule, de s'en tenir au rudiment strictement scolaire, scholastique et
> inapplicable. Mais voilà, vu les modalités de la sélection par le
> secret, au bout de cinq générations, qui sait encore clairement la
> nature du secret de famille à contourner habilement ?
Je n'en sais rien et je m'en fous, ce que je veux dire c'est que la faute
etait certainement a Rennes et pas a Pondichery.
Outre Pondichery la question lancinante est dce savoir ce qui s'est passe
a Yanaon, Chandernagor, Karikal et Mahe.
Lucien Coste et l'Oncle Dom devraient pouvoir repondre...
jc_lavau
Apr 23, 2013, 3:36:50 PM4/23/13
to
du bas clergé fendre l'oreille pour sa naïveté, c'est le souci du haut
clergé, pas le nôtre.
Nous ce qui nous intéresse c'est cette preuve que le haut clergé aussi
est ignare en électromagnétisme. Et ce n'est pas sans raisons, que nous
avions déjà énoncées depuis plus de dix-neuf ans.
--
Syntaxe géométrique de la physique :
J-C
May 10, 2013, 12:24:36 AM5/10/13
to
"jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
> Le 22/04/2013 21:14, J-C a �crit :
>> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
>> news:kl1dof$sst$1...@shakotay.alphanet.ch...
>>> Le 21/04/2013 19:27, J-C a �crit :
>> news:kl1dof$sst$1...@shakotay.alphanet.ch...
>>>>
>>>> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
>>>> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
>>
>>> Sens-toi compl�tement libre d'�noncer par le miracle de quelle loi
>>>> "jc_lavau" <Nolavau...@cleube-internet.effer> wrote in message
>>>> news:kl0rkv$ll7$1...@shakotay.alphanet.ch...
>>
>>> physique pourrait bien r�sulter la miraculeuse "force magn�tique"
>>> invoqu�e par l'auteur du sujet de bac, sous supervision d'inspecteur-
>>> qui-sait.
>>>
>>> Mais bon, ce n'est pas le seul cas o� un �nonc� de bac est totalement
>>> faux, quoique r�glementaire. Le coup de la croyance en la loi de
>>> Bernoulli l� o� elle est inapplicable fait des merveilles chez des
>>> auteurs de sujets de bac, sous supervision d'inspecteur-qui-sait.
>>>
>>> D'ordinaire, les instructions non �crites, transmises par compagnonnage
>>>
>>> et sous le sceau du secret, sont de contourner habilement toutes les
>>> situations o� la doctrine obligatoire et r�glementaire se casse la
>>> gueule, de s'en tenir au rudiment strictement scolaire, scholastique et
>>> inapplicable. Mais voil�, vu les modalit�s de la s�lection par le
>>> secret, au bout de cinq g�n�rations, qui sait encore clairement la
>>> nature du secret de famille � contourner habilement ?
>>
>> Je n'en sais rien et je m'en fous, ce que je veux dire c'est que la faute
>> etait certainement a Rennes et pas a Pondichery.
>>
>> Outre Pondichery la question lancinante est dce savoir ce qui s'est passe
>> a Yanaon, Chandernagor, Karikal et Mahe.
>>
> Ce dont ils se foutent �perdument, et ils ont bien raison. Savoir � qui
>> Je n'en sais rien et je m'en fous, ce que je veux dire c'est que la faute
>> etait certainement a Rennes et pas a Pondichery.
>>
>> Outre Pondichery la question lancinante est dce savoir ce qui s'est passe
>> a Yanaon, Chandernagor, Karikal et Mahe.
>>
> du bas clerg� fendre l'oreille pour sa na�vet�, c'est le souci du haut
> clerg�, pas le n�tre.
>
> Nous ce qui nous int�resse c'est cette preuve que le haut clerg� aussi
> est ignare en �lectromagn�tisme. Et ce n'est pas sans raisons, que nous
> avions d�j� �nonc�es depuis plus de dix-neuf ans.
Le bac de Pondichery concerne un seul lycee, pas comme en France je suppose
une academie entiere, voire toute la France.
Un seul lycee versus des centaines (ademie) ou des millers (tt le territoire
national).
Dans ces conditions un pauvre lampiste de service a ete choisi comme ca ne
pretait pas vraiment a consequence et que tout le monde, les autres quoi,
etait tres occupe.
C'est tout. Cette bourde n'a fait pas chanceler l'EN.
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