[旧文]教育要从“农业时代”跑步进入“后工业时代”
小石
----评水漾凝眸的《有感于“教育是农业，不是工业”》
链接，(2006-01-15 22:11:06)
有人引用叶圣陶的话讲“教育是农业，不是工业”，我想叶老这句话错了。如果要从这个角度来比喻的话，教育要从“农业时代”进入“工业时代”，并向“后工业时代”跨越。
叶老的说法在中国教育界有很多支持者，但也正是这种原因，导致了中国教育工业化过程的严重滞后。我们可以看到，即使在大城市里的，学生的健康成长也 过渡依赖于教师个人的教学质量和教学态度。如果是在农村，许多教师受到的专业训练很有限，教学质量也就大幅度缩水。再有一些孩子因为家境困难等原因上不了 学，那就几乎等于完全抹杀了他们日后的希望。有些人成年了以后，因为以前没有受过良好的教育，更是对改善自己的生存状况感到无望。
这种蒙昧的意识，使我们在教育问题上上下下始终不能摆脱对个别人的依赖，既导致了公众对教师之外其他教育资源（比如科普商业常识读物等优秀图书资源、课外学习小组、大朋友计划、图书馆、博物馆、网络等等）的忽视，也阻碍了这些硬性和软性资源的建设。
而且，由于教育没有跟上“工业时代”的步伐，没有踏踏实实地进行“工业时代”的基础建设，改革开放以后，在科技进步与世界经济面前，我们也出现了教育大面积的崩溃和群众广泛的抱怨，暴露出教育的开放性和弹性很缺乏。
我们得看清楚，教育只有从“农业时代”进入“工业时代”，教师才能进一步得到解放。在“工业时代”，学生不需要什么都去问老师，而是通过优秀的图书、图书馆、网络等各种渠道，就能解决他们大部分的问题，获得绝大多数常识性的知识，保障他们最低的受教育水平。而老师得到这样的解放以后，替每个学生分 担的担子少了，才能谈得上进一步的个性化教学，同时有效地照顾更多的学生。这个过程体现的是以教师为主转变为以教师为辅，背后是由教育进入“工业时代”的基础建设工作做支撑的。
而且，现在的问题不只是教育要进入“工业时代”，而是要跑步进入“后工业时代”，已经给我们提出了新的任务。所以我们必须快速转变意识，丢掉叶老那类蒙昧的说法，在教育改革上，能够胆大心细、快速有序地把工作开展起来。
给人的感觉是，看待教育问题不能太拘泥，而要多一点批判和创新，这是大时代对我们的挑战！
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小石，
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对不同的人来说，“教育公平”有不同的内涵。对我来说，教育公平就意味着“每个孩子一个笔记本”（OLPC），并熟悉“社会化学习”。
小石
我强调教育要跑步进入“后工业时代”的比喻并不是非常恰当。“后工业时代”和“工业时代”并不是简单的线性推进和替代关系。
我前些天在谈到“开放获取”概念时顺便谈到开放获取的乡村图书馆的构思，但这种构思，并不是否定以书本为基础的乡村图书馆的价值。乡村图书馆在目前整个NGO参与乡村实践中，可能是一个最为关键的要素，没有乡村图书馆网络的普及，其他工作的开展可能会处在一个平台可能缺乏的困境。而且我们现在不是乡村图书馆多，而是少，非常非常少。我们甚至可以设想，即使现在按照现有各支持乡村图书馆建设的基金会规划的任务全部完成，那也仍是远远不够的数字。
而我只是想和探讨，互联网是否给我们提供了一些新的可能，可以少花钱，多办事？我们这些人非常希望看到孩子们都有书读，我们是不是还有更好的办法来推动图书馆的建设，如果互联网是个办法，我们是不是也值得探讨呢？因为互联网已经给我们展示了足够多的用低成本拓展业务的办法。这且不说，基于网络的信息搜集、订阅、协作、处理、分享等等本身，已经表现出不少明显值得借鉴的价值。我们新的教育理念已经完全建立在互联网基础上。
所以我在这儿我也提个建议：我们能否把乡村图书馆建设的推进，和相关研究结合起来，比如哪些项目还没有成熟的经验，有各种各样的困难，就可以邀请研究人员结合进来，回头项目完结的时候，项目负责人写项目报告，而研究人员写研究报告，通过研究报告来挖掘和放大相关项目的经验和教训，使大家的经验和教训的交流变得更有效。
或者说，我们能不能直接来组建一个实验室或研究小组，系统跟进各地的乡村图书馆建设，提供咨询、研究、访谈（既包括对乡村图书馆实践人员，也包括对各学科领域、行业实践领域等专家，顺便产生推荐书目等产品）、简报等等服务。
等于大家在各自独立运营的基础上，联合参与一些实验，包括传统乡村图书馆和未来线上图书馆怎么衔接等的实验，以便在整体上来推进大家的工作？
希望大家能考虑。
小石一直在倡导教育要进入“后工业时代”，我也来说几句自己的“有感而发”吧：1. 学生们从幼儿时代开始，到大学到大学后教育，是有一个学习能力的发展过程的，正常人应该是从“弱”慢慢到“强”；2. 学生们在学校里，除了学习知识以外，也在学习“学习”的方法和能力，现在不少企业在招聘大学生时，会跟他们说，你们在大学里学的课程，在我们这里一点用都没有，那我为何还要招你，因为你学到了“学习的能力”；3. 我不知道别人怎样，但我在学生时代是一个笨学生，我发现一门课程遇到一个好老师（或者个坏老师）对我的影响非常巨大，在低年级阶段，这种影响会更大，因为好老师既让我学到了知识，也学到了方法；或许，更重要的，好老师能够激发我对一门学科的兴趣。比如说，我自己非常喜欢“地理”这门课，不能不说跟我的初中地理老师有极大的关系。4. 如果在学业的一定阶段要抛开老师的话，那些曾经碰到好老师的学科，我比较容易继续学习下去，而那些只碰到坏老师的学科，最后的结果多半是放弃。当然，也不排除有一些悟性和天分极高的学生，他们可以从低年级起就不依赖某个具体的老师，而是全靠自己。但我碰到更多的学生都是如我这样天资一般的，这样一来，“后工业时代”如何解决“我们这些学生”的问题？5. 正是因为我感到“好老师”这种稀缺资源太重要了，所以我喜欢你的“工业化”的提法，我认为把“好老师”工业化或许是一个不错的尝试。我过去效力的步步高电子公司在“好老师工业化”方面就有一个很出彩的案例：步步高的新一代学习机比竞争对手（诺亚舟、好记星等）都推出的晚，但仅用一年时间就后来居上，占据了大约50%的市场份额，并且平均售价明显高于竞争对手。其主要原因，是因为步步高比竞争对手更加意识到了教育电子产品的竞争不是“硬件”之争，而是“软件”之争。步步高公司买断了湖北黄冈中学、天门中学等学校名师的讲课资料，供自己的用户（学生）免费下载。而对手们也学着步步高这样做时，反而是错过了先机。伍松2009/11/27 小石 <xia...@gmail.com>
小石
支持伍松的想法。
我们已经在积极着手准备做一系列有关图书馆项目发展NGO的案例研究case study。可能跟大家常见的案例研究不同的就是，案例研究的目的是为了推广经验，而不是学术研究。
我们会从文案上考虑可读性和更精简。
但案例研究的根本目的，从来都是为了总结经验、发现问题，推广经验、避免重复错误。没有说，案例研究只是为了学术而学术。这一棒子打下去好像所有做研究的人都应该先站到教室后排训斥一番了。：）
欢迎大家推荐各类优秀的同行案例来分享。我们希望在第三届农村学校图书馆发展会议上面介绍和推广更多优秀的本土案例。
谢谢！
阿诸
陈一心家族基金会
Judy Zhu
Program Manager
The Chen Yet-Sen Family Foundation
3107, Maxdo Center, #8 Xing Yi Road,
Shanghai, 200336
MP: +136 717 90291
FAX: 86 21 5208 1127
From: cnli...@googlegroups.com [mailto:cnli...@googlegroups.com] On Behalf Of 心平气和
Sent: 2009年11月30日 17:05
To: cnli...@googlegroups.com
Cc: sociallearnlab; Edu 2.0 - 开放、协作、分享; lms...@googlegroups.com; 淄博周村教育网络教研（zhcedu）; keepng...@googlegroups.com
Subject: [cnlibrary] Re: [旧文]教育要从“农业时代”跑步进入“后工业时代”
谢谢小石的回信和建议。我再简要回复如下：
乡村图书馆在目前整个NGO参与乡村实践中，可能是一个最为关键的要素，没有乡村图书馆网络的普及，其他工作的开展可能会处在一个平台缺乏的困境。
然也！对心平来说，阶段性的目标就是与各公益伙伴们合作搭建这些个平台。有了这些个平台，才“一切皆有可能”。
而我只是想和探讨，互联网是否给我们提供了一些新的可能，可以少花钱，多办事？我们这些人非常希望看到孩子们都有书读，我们是不是还有更好的办法来推动图书馆的建设，如果互联网是个办法，我们是不是也值得探讨呢？
互联网已经深刻改变了许多东西和规则，并将继续改变。关于图书馆上网的事情，作为慈善项目，盖茨基金会数年前已在美国各地的图书馆中推行了一个“升级”计划，作为商业应用，Google公司也一直没有闲着。我们会继续关注盖茨基金会该项目的进展和反馈。
所以我在这儿我也提个建议：我们能否把乡村图书馆建设的推进，和相关研究结合起来，比如哪些项目还没有成熟的经验，有各种各样的困难，就可以邀请研究人员结合进来，回头项目完结的时候，项目负责人写项目报告，而研究人员写研究报告，通过研究报告来挖掘和放大相关项目的经验和教训，使大家的经验和教训的交流变得更有效。
这是一个不错的建议，我记得真爱梦想的潘江雪也向我提过中期评估和研究的建议，而陈一心基金会在图书室这个项目上也一直很注重“研究”这一块，而不是急于发展多少多少的数量。
2009/11/30 小石 <xia...@gmail.com>