Entrada : PRESENTACIÓN SOBRE LA LOMCE
URL : http://soypublica.wordpress.com/2012/11/05/presentacion-sobre-la-lomce/
Publicado : 05/11/2012 en 11:08
Autor : depccontenidos
Categorías: Documentos, LOMCE
PINCHA AQUÍ PARA IMPRIMIR O BAJARTE EL POWER POINT (http://dl.dropbox.com/u/54111601/documentos/LOMCE/LOMCE%20An%C3%A1lis...)
Os invitamos a ver también esta otra presentación de unos compañer@s de Aragón.
PINCHA AQUÍ PARA IMPRIMIR O BAJARTE EL POWER POINT (http://dl.dropbox.com/u/54111601/documentos/LOMCE/LOMCE.pps)
Añade un comentario a este post: http://soypublica.wordpress.com/2012/11/05/presentacion-sobre-la-lomc...
======================================================================
Entrada : WERTCILIDAD Y CATATONÍA
URL : http://soypublica.wordpress.com/2012/10/31/wertcilidad-y-catatonia/
Publicado : 31/10/2012 en 11:08
Autor : soypublicaaciones
Categorías: Denuncias, Documentos, LOMCE
FUENTE: http://nesiakrenaia-elenafuentescara.blogspot.com.es/ (http://nesiakrenaia-elenafuentescara.blogspot.com.es/2012/10/wertcili...)
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/wert-teclado-large1.jpg...
Muchas voces se han oído desde que se publicó el anteproyecto de la LOMCE. Curiosamente, la más sonora de todas ha sido la voz del ministro de Educación. José Ignacio Wert se ha preocupado de lanzar cada día una frase cargada de la fina ironía que dicen que le caracteriza, por donde se aparece, en iluminada epifanía, la ideología exclusivista que representa. A pesar de que el ruido de los docentes no ha sido poco, él ha contribuido, un día sí y otro también, a estimularlo. Mucho ruido, demasiado ruido. “Que hablen de mí, aunque sea mal”, habrá pensado el ministro. Sabemos que sí se ha acostumbrado a las críticas en el cargo, afirmación que no deja de ser otra bomba incendiaria. Pero si se piensa mal (es cuando se suele acertar), estas frases, que han dado en llamarse imwertcilidades -neologismo acuñado para referirse a las “ocurrencias del ministro Wert”-, no son simples meteduras de pata de tertuliano neocon. Este proceder no es fruto de la casualidad, sino de la causalidad: “Mientras hablan de mí no lo hacen de otras cosas”. Así, creo que podríamos hablar más bien de wertcilidades.
Y es que el ministro ha elegido la sencilla estrategia de la agitación mediática, del ruido sordo, de la bronca, para llamar la atención con la frase picante del día, para enredar a la opinión pública en la discusión de dicho comentario, para alejar atención, opinión y discusión del fondo de la ley, mientras gana tiempo para poder tramitarla y aprobarla. Quienes hemos leído el borrador y el anteproyecto, a quienes la edad y la profesión nos han dado ya las suficientes tablas en la disección, análisis y puesta en práctica de las leyes y decretos, sabemos que en dichos documentos no hay que atender sólo a lo que se dice, sino que es mucho más importante lo que se silencia. Y sabemos que el anteproyecto de la LOMCE no es una reforma más, una de las varias que se han sucedido para desgracia de alumnos y profesores, a causa de la incompetencia de la clase política, que lleva 30 años haciendo oídos sordos a las demandas de los docentes, sin ser capaz de pactar de una vez por todas una Ley de Educación.
El ministro no quiere que se hable sobre el fondo de la ley. Y es que las mutilaciones a que la LOMCE someterá a la enseñanza pública son de tal calibre que no habrá vuelta atrás. No quiere que se hable del objetivo oculto: la privatización de los servicios públicos de educación, el desvío de fondos públicos hacia los centros concertados de gestión mayoritariamente religiosa, la introducción de empresas privadas en los servicios prestados por los centros educativos y la utilización de los equipos directivos como policía política, al tener en sus manos la contratación o reprobación de tal o cual docente.
De todas formas, como las opiniones hoy deben ser vertidas en dosis no muy extensas, me gustaría centrarme en escribir el artículo que no he leído estos días, desde que salió el anteproyecto. Estos días he leído multitud de comentarios, cartas, artículos y peticiones de firmas (comparto y suscribo todas las opiniones), de compañeros de todas las especialidades -también de la mía-, que, con toda la buena voluntad del mundo y dando por hecho que nadie va a defender lo que no es suyo y sí de otros, se han lanzado a defender sus propias materias, alabando las bondades de cada una de ellas.
Estos días los docentes nos hemos dejado engañar por las wertcilidades y hemos caído en la urdimbre de la sencilla trampa del ministro: lectura interesada y sesgada de los datos de los informes de educación (OCDE, PISA), conclusiones a partir de dicha lectura, sin contemplar otros factores externos que afectan a la dinámica educativa, reforma argumentada con dichas conclusiones extraídas de una interpretación manipulable de los datos objetivos. El paso siguiente en la estrategia es la mutilación de tal o cual materia. A continuación los afectados se lanzan a la defensa a ultranza de cada una de dichas parcelas del saber CONTRA las demás. No hemos caído en la cuenta de que estamos siendo manipulados y azuzados por la palabra que abandera el anteproyecto de educación: la competencia. Los docentes hemos entrado en una maquiavélica competición sobre la importancia de nuestras materias, sin comprender a menudo que estamos azuzados unos contra otros por los mismos que dicen defendernos y dignificarnos, elaborando cínicamente una Ley de Autoridad del Profesorado, por ejemplo. No hemos entendido que el sociólogo Wert ha usado un principio clásico básico de todo buen estratega: “Divide y vencerás”.
Durante todos estos días no he dejado de pensar en cada una de las opiniones que he leído, defendiendo la importancia de diversas materias: la Música, las Artes Escénicas, la Plástica, el Latín, el Griego, la Economía, las Ciencias para el Mundo Contemporáneo, la Tecnología, la Física, la Química, la Electrotecnia, el Arte, el Francés, las Matemáticas, la Lengua, el Inglés, la Literatura Universal, la Geología, la Biología, la Educación Física, ¿me dejo alguna?. He leído docenas de veces que es muy importante la Tecnología porque trabaja por proyectos varias ramas del saber y distintas competencias; he leído que la Economía es fundamental porque es necesario saber cómo funciona el IPC o qué es el interés de un crédito hipotecario, además de que el Bachillerato de Ciencias Sociales es el más demandado por los alumnos; he leído que las Ciencias para el Mundo Contemporáneo son fundamentales en un mundo en que la ciencia y el progreso científico contribuyen a mejorarlo (o empeorarlo); he leído que el Griego es fundamental porque facilita el aprendizaje de cualquier lengua, desarrolla el acceso al vocabulario de cualquier ciencia y porque fue en Grecia donde se sentaron las bases de la filosofía, los géneros literarios, las disciplinas artísticas y los pilares de la democracia; he leído que la Literatura Universal es fundamental porque contribuye a que el alumno conozca las referencias literarias y culturales a lo largo de los siglos y las épocas… Creo que la única “asignatura” que no he visto defender a nadie, -más que al gobierno de la señora Cospedal y su ínclito empresario devenido Consejero de Educación, Marcial Marín, representante en tierras manchegas de la larga mano de la CEOE-, es la denominada “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”.
He leído todas estas opiniones y no dejo de pensar que todos los docentes tienen razón en lo que dicen. Toda la comunidad educativa, todo el profesorado está de acuerdo en que la reforma no beneficia a la educación y a la formación de los alumnos. No he leído ni una sola opinión a favor que no sea la del propio ministro. Incluso los responsables de educación del PP manifestaron, ante un grupo de responsables de diversas asociaciones con quienes se han reunido recientemente, su sorpresa por cómo se había elaborado el anteproyecto.
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/escuela_publica_de_todo... Pero sí he echado en falta una voz que pretenda defender todas las materias en conjunto. ¿No se puede?, me pregunto. Sí se puede. Se puede, SE DEBE DEFENDER UNA ESCUELA PARA TODOS. Defender una escuela para todos significa ofrecer a los alumnos no una enseñanza unitaria, básica e igualatoria, sólo de conocimientos instrumentales en matemáticas, inglés y lengua. Eso nos llevaría a ser una país de servicios: el inglés justo para saber atender a un extranjero en un bar, las matemáticas concretas para saber hacer la cuenta en el supermercado y la lengua justa para oír lo que dicen las noticias y no entender que hay cosas que no dicen. Defender una escuela para todos significa defender el acceso a diversas parcelas del saber. Defender una escuela para todos significa dar al alumno la oportunidad de madurar y cambiar de elección. Y esa madurez no se produce con la “segregación temprana”, eufemismo para lo que toda la vida se ha llamado “etiquetar en buenos y malos”. Defender una escuela para todos significa tener un Bachillerato con una amplia gama de optativas que permitan la especialización en las distintas ramas del saber, dependiendo de los intereses y motivaciones de los alumnos. Defender una escuela para todos significa ofertar tanto enseñanzas muy demandadas como otras minoritarias, pues la variedad en la oferta garantiza el acceso de los distintos perfiles de alumnos a aquellas materias donde su capacidad, intereses, genio y creatividad puedan verse estimuladas.
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/educacion_no_negocio.jp... El problema de todo esto, lo que el señor Wert no quiere decir, lo que esconden sus wertcilidades, es que la educación especializada es cara, más cara que una educación genérica, y al señor Wert le han encargado que gaste menos. Y se ha escudado en la lectura de estadísticas e informes de educación y en la manipulación interesada de las cifras que dan dichos informes para elaborar una reforma a la que ha llamado “de calidad” porque no puede decir “más barata”. La organización de la educación en términos puramente economicistas y mercantilistas que propone la LOMCE no hace sino abaratar el coste del servicio público de educación, reducir de facto su calidad al reducir la especialización y desviar a las familias pudientes hacia la verdadera especialización puesta en manos de las empresas que están empezando a descubrir un nuevo filón de negocio en la educación. No deja de sorprender el cinismo con el que han copiado la estrategia bancaria de las preferentes: vender un mal producto con el nombre de uno de lujo.
Así, cada día asistimos a la materialización del objetivo de las wertcilidades: generar miedo, hartazgo, anestesia, parálisis, “sálvese quien pueda”, principalmente entre el profesorado. Entre los docentes podemos encontrar tipos variados. Reconozcámonos cada uno en alguno de ellos. Están los ferozmente combativos durante el pasado curso, que empezaron con movilizaciones y pancartas, a quienes el desánimo ha atrapado después de soportar un larguísimo curso intentando explicar, argumentar, hacer entender, a padres, alumnos e incluso a otros compañeros, qué significaban los recortes brutales y que no serían los únicos. Están los ferozmente defensores de una política brutal de “ajustes”, quienes hablan en términos de “derroche” y de “herencia”, y justifican la desaparición de la gratuidad de libros, de las ayudas a comedores escolares o a autobuses, con el argumento de que “así la gente reconocerá el valor de las cosas”. No hablan de hasta dónde debe llegar el reconocimiento de la herencia, de a qué se llama exactamente derroche. Están los ferozmente incrédulos, quienes se niegan a creer que esto va con ellos, pasan y miran para otro lado, bien porque no tienen hijos, bien porque confían y esperan que la segadora no les llegue a ellos, y no quieren pensar en que no estamos ante una reforma más, sino ante la reforma que liquidará la educación pública, y con ello, las condiciones de su trabajo. Escasos son los férreamente combativos que no han sucumbido al desánimo. Abundan los movilizados tempranamente que se desinflaron pronto; los miembros de los equipos directivos que comulgan con los recortes y amenazan bajo cuerda a sus claustros; los miembros de equipos directivos que abominan de su difícil papel de administración, que les obliga a aplicar medidas que consideran injustas… Tipos variados, en varios de los cuales puede una misma persona reconocerse, a menudo en orden decadente, porque la batalla contra los molinos resulta agotadora para quienes no disfrutan de la locura cuerda de los héroes quijotes.
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/logo-silencio.jpg&h=200 Y así, cada día se extiende el silencio, como una negra y pringosa mancha que lo contamina todo. Noqueados los docentes por los golpes recibidos y los que nos esperan, atrincherados por el miedo en la defensa de sus parcelas, anestesiada la sociedad por el miedo, arropado este gobierno por los respaldos electorales y las declaraciones de los tiránicos dirigentes de Goldman Sachs que dirigen Europa, cunde ahora en la educación y en la sociedad entera el fenómeno de la catatonía y algunos de sus síntomas derivados: catalepsia, apatía, estupor, mutismo, estereotipias, negativismo, manierismo, ecopraxia y ecolalia. Y así, los menos repiten los mantras de la neolengua: “no hay más remedio”, “la herencia”, “no es sostenible”, “no es viable”, “hemos gastado por encima de nuestras posibilidades”, “hay que arrimar el hombro”, “el país no está para huelgas”, “no nos lo podemos permitir”... Sólo unos pocos valientes consiguen sacar fuerzas sobrehumanas para luchar contra el efecto narcotizador de dichas letanías. Los más, se instalan en el silencio hábilmente manipulable, en la catatonía ciudadana, vendida como apoyo a sus políticas. Quizá deberíamos tomar conciencia del problema para empezar a buscar las soluciones.
Añade un comentario a este post: http://soypublica.wordpress.com/2012/10/31/wertcilidad-y-catatonia/#r...
======================================================================
Entrada : Chile, Venezuela, Canadá, México, EEUU (información internacional)
URL : http://soypublica.wordpress.com/2012/10/29/chile-venezuela-canada-mex...
Publicado : 29/10/2012 en 11:08
Autor : extrematuhorizonte
Categorías: Noticias, Otros países, Prensa escrita/Digital
CHILE
Chile como escuela de lucha contra el neoliberalismo
El pasado curso (http://www.diagonalperiodico.net/Que-esta-pasando-en-Chile.html) ha entrado en la memoria colectiva chilena como el despertar de una sociedad que se había resignado al modelo económico neoliberal impuesto durante la dictadura de Augusto Pinochet. Las masivas y originales protestas estudiantiles (http://www.diagonalperiodico.net/Estudiantes-chilenos-toman-la.html) propusieron una ruptura con un sistema que había sido perpetuado por los gobiernos de la Concertación –la coalición de centroizquierda que se mantuvo en el poder desde el fin de la dictadura hasta el 2010– y el actual Gobierno de la derechista Coalición por el Cambio, liderado por Sebastián Piñera.
http://www.diagonalperiodico.net/Chile-como-escuela-de-lucha-contra.html
Piñera aumenta el gasto educativo para frenar la protesta estudiantil
El presidente de Chile, Sebastián Piñera, ha enviado al Parlamento un proyecto de ley que contiene un aumento del 9,4% en el presupuesto fiscal en educación, el sector donde se han concentrado las protestas encabezadas por estudiantes contra el Gobierno de derecha para afrontar 2013, el último año de su administración, en el que los votantes deberán elegir a su sucesor en La Moneda, a la totalidad de los diputados y a la mitad de los senadores.
http://internacional.elpais.com/internacional/2012/10/01/actualidad/1...
VENEZUELA
Chávez entrega titularidad del cargo a 30.720 docentes interinos del país
Este lunes, el presidente de la República, Hugo Chávez, entregó 30.720 cargos titulares a docentes del territorio nacional que estaban en condición de interinos, lo que permitirá a los profesores ingresar como personal fijo al Ministerio para la Educación.
http://www.aporrea.org/actualidad/n214343.html
CANADÁ
Por una investigación pública sobre la represión policial del movimiento estudiantil
Durante la primavera pasada, Amnistía Internacional y la Liga de Derechos y Libertades (que recogió 11.000 firmas) reclamaron una investigación pública e independiente sobre la represión y la brutalidad policial, sin que el gobierno reaccionara de alguna manera.
http://www.casmadrid.org/index.php?idsecc=noticias&id=3517&titulo=NOT...
MÉXICO
Represión a estudiantes en el estado de Michoacán
En la madrugada de este lunes 15 de octubre, alrededor de las cuatro de la mañana, la Policía estatal y la Policía Federal emprendieron un operativo para tomar la Escuela Normal Indígena de Michoacán (Cherán), la Escuela Normal Rural Vasco de Quiroga de Tiripetío Michoacán y el Centro Regional de Educación Normal de Arteaga de manera simultánea.
Alrededor de 176 estudiantes de la “Vasco de Quiroga” fueron golpeados y detenidos, hasta el momento no se sabe el paradero de los detenidos…
http://comitecerezo.org/spip.php?article1351
EEUU
Lecciones de la huelga en la enseñanza pública de Chicago
En realidad, los lemas de las pancartas y los cánticos dirigidos contra el alcalde Rahm Emanuel que comenzó a meterse con las y los enseñantes de Chicago incluso antes de acceder al cargo, no parecían tan respetuosos. El segundo día, hubo otra marcha masiva. Tras los piquetes matinales en las escuelas de cada barrio por toda la ciudad, la gente se dirigió al centro y en esta ocasión se dedicaron a dar vueltas alrededor de la Fuente de Buckingham y luego se concentraron a la orilla del lago para recordar las históricas luchas de los obreros de Chicago.
Al día siguiente, hubo tres grandes manifestaciones en las escuelas secundarias del Sur, del Oeste y en los populosos barrios habitados fundamentalmente por latinos y afroamericanos. El soporífero calor veraniego no quebró la determinación de los enseñantes para movilizarse, ni la de la gente para aclamarlos.
El entusiasmo no sólo se vivió en las grandes manifestaciones. Quien se acercara a los piquetes de huelga en las escuelas podía observar no sólo la impresionante solidaridad entre el personal docente, sino también el gran apoyo cosechado por la CTU entre los padres, las madres y la mayoría de la gente. En la calle, la gente paraba a los huelguistas con camisetas rojas de la CTU, o del colectivo por la Solidaridad con los maestros de Chicago, para agradecerles lo que estaban haciendo. También se oían bocinazos amistosos desde los coches.
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=157486&titular=lecciones-de-la...
Añade un comentario a este post: http://soypublica.wordpress.com/2012/10/29/chile-venezuela-canada-mex...
======================================================================
Entrada : La música se sintió por y para lo público. CONcierto SENTIDO PÚBLICO
URL : http://soypublica.wordpress.com/2012/10/29/la-musica-se-sintio-por-y-...
Publicado : 29/10/2012 en 11:08
Autor : soypublicaaciones
Categorías: Eventos de otras Plataformas, colectivos
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/concierto.jpg&h=230
Queremos agradecer a la organización la invitación para participar, con la lectura de un pequeño texto, en este acto por lo público (http://soypublica.wordpress.com/2012/10/25/conciertos-si-pero-de-musi...) cuya protagonista fundamental fue la música, tan imbricada en nuestra vida, pero que va a prácticamente desaparecer de la enseñanza pública en el marco del desprecio que las nuevas políticas de austeridad muestran por todo lo relacionado con la cultura y la dificultad de acceso a la misma.
Pero confiamos en el poder de la ciudadanía para buscar caminos nuevos que permitan a toda expresión artísitica y cultural salir adelante, y ¿porqué no? denunciar la corrupción política disfrazada de mentiras y hacer explotar nuestra creatividad delante de sus ojos. Por ello agradecemos, también a todos lo grupos su participación en el concierto y que así lo demuestran.
Gracias por tanto a la Plataforma Salvemos Telemadrid (http://www.salvemostelemadrid.es/) , a las bandas, a los diferentes colectivos y a todos los que asistieron por hacerse visibles.
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/concierto-j2.jpg&h=300
NUESTRA PEQUEÑA APORTACIÓN EN FORMA DE TEXTO LEÍDO DURANTE EL CONCIERTO.
Desde el colectivo Soy Pública hemos denunciado en numerosas ocasiones el deseo de nuestros políticos de privatizar la educación por mandato de los mercados y siguiendo una hoja de ruta que viene de tiempo atrás. Muchos consideran este derecho como un negocio más y desvirtúan su esencia. Este es uno de los mayores peligros que nos acechan y que en España se lleva materializando desde años en la escuela concertada, una escuela PRIVADA sostenida con fondos públicos y que actúa como una empresa. Esta escuela (por muy progresista que pueda ser en contadas ocasiones), selecciona a su alumnado por nivel de renta (al establecer las llamadas cuotas voluntarias que pueden llegar a los 360 euros/mensuales), segrega por sexos y por creencia religiosa (al imponer la religión católica a todo su alumnado) y, en definitiva, alimenta un tipo de escuela clasista, homogénea y adoctrinante.
Pero ahora hay un tema más urgente y que nos preocupa que sea el de la ideologización de la escuela a través de la nueva ley de educación, la LOMCE.
Esta supondrá, no sólo una merma en la educación del conocimiento que reciben nuestros hijos e hijas, ya que desaparecerán muchas materias como la música, la ética, el dibujo, la economía, las enseñanzas artísticas y la historia contemporánea, esenciales para conocer el mundo actual en que vivimos, sino que además esta ley lleva a las escuelas la doctrina neoliberal que las convertiría en empresas productoras de mano de obra barata poco cualificada y dócil, como desean los más ilustres empresarios de este país. Un ejemplo claro está en la nueva FP Dual, que, como ya se está viendo en la Comunidad de Madrid, está al servicio de la empresa y sus intereses, pero no del alumnado.
Esta ley es tan dañina que su proyecto estrella será evaluar constantemente al alumnado para crear clasificaciones de centros sin tener en cuenta el punto de partida de cada alumno y sus características.
Por otro lado, la ley introduce una gestión caciquil y antidemocrática de los centros en la que el director se convierte en un guardián puesto por la administración y la participación de los padres, alumnos y docentes es reducida a la nada.
Es esta, además, una ley elaborada sin consenso y por tanto de vida efímera. Y todos sabemos que no hay nada más dañino para la educación que el cambio constante de leyes que no benefician a nadie.
Desde nuestro colectivo os pedimos a todos que participéis activamente en la lucha, informando a los que estén más cerca de las consecuencias de tanto despropósito. Sólo con información crítica y acciones contundentes podremos parar esta reforma y privatización definitiva de la pública.
Muchas gracias.
http://soypublica.files.wordpress.com/2012/10/gomaespuma.jpg&h=253
Añade un comentario a este post: http://soypublica.wordpress.com/2012/10/29/la-musica-se-sintio-por-y-...
--
WordPress.com | ¡Gracias por volar con WordPress!
Manage Subscriptions
https://subscribe.wordpress.com/?key=a4a7fec1d15b299e9672387d104d2db2...
Unsubscribe:
https://subscribe.wordpress.com/?key=a4a7fec1d15b299e9672387d104d2db2...
