教师成长的新方向（作者：刘良华）

[王万清]

在当下，"教师成长"渐成为教育界的关键词。正常的状况是：教育改革启动之后，教师培训以及教师成长的问题就会成为关注的焦点。在有关教师成长
的多种关注和多种解释中，教师成长的话题逐渐显示出一些新的迹象。

一、关注教师的内在需要，让增进教师的"幸福生活"成为教师成长的第一推动力
教师为什么要发展自己的专业？
以往的说法是：教师需要对学生的发展和学校的发展负责。为了学生的发展，为了学校的发展，教师需要让自己成为一个合格的、优秀的专业工作者。
为了学生和学校的发展，教师不得不具备必要的专业素养，这是可以理解的。
但问题也恰恰出在这个地方。以往的"教师专业发展"常常被作为一个要求和任务向教师提出来。这种外在的要求和任务对教师来说不是一种内在的需要
和内在的追求，而是对教师构成某种挑战、警告和威胁。
由此看来，究竟如何发展教师专业并非第一紧要的课题，第一紧要的课题只是需要"重新提问"：教师为什么要发展自己的专业？
也可以把问题提得更直接一些：除了对学生发展和学校发展负责之外，"教师专业发展"对教师本人的幸福生活是否有切实的意义？
"重新提问"之后，答案也就不言自明：教师专业发展首先不是为了学生和学校的发展，而是为了教师本人拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。或
者说，教师专业发展的基本前提是"教师发展"或"教师成长"。它的直接目的并不在教师个人生活的外部，它恰恰就在教师的日常生活之中。为了改善和增进教
师的日常生活幸福，教师需要扩展自己的生活情趣和整体修养。教师专业发展是教师扩展自己的生活情趣和整体修养的一个部分。
这才是教师专业发展的原始动力，也可以视为教师专业发展的第一推动力。如果不把教师专业发展提高到增进教师个人幸福生活的高度，教师迟早会拒绝
专业发展。